UnderstandingPrejudice.org: Psihologia prejudecăților

Ipoteza contactului

Una dintre cele mai studiate tehnici de reducere a prejudecăților este contactul între grupuri (Hewstone & Brown, 1986). În lucrarea The Nature of Prejudice (Natura prejudecăților), Gordon Allport (1954, p. 281) a emis ipoteza că:

Prejudecata (dacă nu este adânc înrădăcinată în structura de caracter a individului) poate fi redusă prin contactul cu statut egal între grupurile majoritare și minoritare în urmărirea unor obiective comune. Efectul este mult sporit dacă acest contact este sancționat de suporturi instituționale (de exemplu, prin lege, obiceiuri sau atmosferă locală) și cu condiția ca el să fie de un tip care să conducă la perceperea unor interese comune și a unei umanități comune între membrii celor două grupuri.

Această afirmație, cunoscută acum pe scară largă sub numele de „ipoteza contactului”, a primit un sprijin larg în cercetare. Într-o trecere în revistă a 203 studii din 25 de țări – care au implicat 90.000 de participanți – Thomas Pettigrew și Linda Tropp (2000) au constatat că 94% dintre studii au susținut ipoteza contactului (adică, în 94% din cazuri, prejudecățile s-au diminuat pe măsură ce a crescut contactul între grupuri).
Cu acest nivel de susținere, de ce contactul între grupuri nu a eliminat prejudecățile din societate? Problema cu utilizarea contactului pentru a reduce prejudecățile nu este că ipoteza contactului este greșită, ci că este atât de dificil de îndeplinit condițiile descrise de Allport. În multe medii din lumea reală, focul prejudecăților este alimentat de conflictul și competiția dintre grupurile care sunt inegale ca statut, cum ar fi israelienii și palestinienii, albii și negrii, sau cetățenii de lungă durată și imigranții recenți (Esses, 1998; Levine & Campbell, 1972). În condiții de competiție și de statut inegal, contactul poate chiar să crească prejudecățile în loc să le diminueze. De exemplu, într-o trecere în revistă a studiilor efectuate în timpul și după desegregarea școlilor din SUA, Walter Stephan (1986) a constatat că 46% dintre studii au raportat o creștere a prejudecăților în rândul elevilor albi, 17% au raportat o scădere a prejudecăților, iar restul nu au raportat nicio schimbare.
Cheia este de a crea situații care să conducă la interacțiuni de cooperare și interdependență în urmărirea unor obiective comune, schimbând oamenii să recategorizeze de la „noi și ei” la „noi” (Desforges et al., 1991; Dovidio & Gaertner, 1999; Sherif, Harvey, White, Hood, & Sherif, 1988). Cercetările la clasă au constatat că tehnicile de învățare prin cooperare sporesc stima de sine, moralul și empatia elevilor dincolo de diviziunile rasiale și etnice și, de asemenea, îmbunătățesc performanțele academice ale elevilor minoritari fără a compromite performanțele elevilor din grupul majoritar (Aronson & Bridgeman, 1979). Una dintre primele dintre aceste tehnici care au fost studiate, „sala de clasă jigsaw”, împarte elevii în grupuri de lucru mici, diverse din punct de vedere rasial, în care fiecare elev primește o informație vitală despre subiectul atribuit (făcând astfel ca fiecare membru al grupului să fie indispensabil pentru ceilalți). Tehnica jigsaw a fost inițial dezvoltată special pentru a reduce prejudecățile rasiale, iar decenii de cercetări sugerează că este foarte eficientă în promovarea unui contact interrasial pozitiv (Aronson & Patnoe, 1997).

Pagina 24 din 27





©2002-2021, S. Plous

Lasă un comentariu