Grupos heterogéneos ou homogéneos para a aprendizagem colaborativa? O Método ChalkTalk

O Método ChalkTalk tem três partes móveis chave: instrução de grupo inteiro, aprendizagem colaborativa, depois prática individual. A aprendizagem colaborativa pode muito bem ser a clássica criança do meio que se pode perder no embaralhamento entre a palestra e o trabalho individual do aluno. No entanto, como as crianças do meio, este passo intermediário é crítico para a coesão do todo e merece tanta atenção quanto seus irmãos mais velhos e mais novos (apesar de nossas guerras de controle remoto na infância, tenho certeza de que minhas irmãs mais velhas e mais novas concordariam comigo sobre isso ). O aspecto que exige mais atenção para este passo intermédio de aprendizagem colaborativa? Não é necessariamente o que é ensinado nesses pequenos grupos, mas sim como esses pequenos grupos são formados.

(Foto de Sharon McCutcheon em Pexels.com)

Aprendizagem em pequenos grupos

A colocação dos alunos em pequenos grupos para aprendizagem permite que os alunos pratiquem habilidades e obtenham feedback dos colegas e professores antes de passar para os esforços individuais, e tem sido demonstrado que aumenta muito o domínio individual dos alunos. Há dois métodos primários para a criação de grupos de alunos: homogêneo, onde os alunos são organizados de forma que, como as quedas com semelhantes (geralmente feitas por níveis de habilidade); e heterogêneo, onde alunos de diferentes níveis de habilidade (ou outros fatores) são misturados para que cada grupo tenha uma ampla representação dos alunos.

O lado escuro da aprendizagem em pequenos grupos.

Agrupamento homogêneo: Ordenação por Habilidade

A seguir a passagem de Nenhuma Criança Deixada para Trás no início dos anos 2000 e o aumento dos testes padronizados, agrupamentos homogêneos foram amplamente utilizados para classificar os alunos de acordo com os resultados da avaliação. O pensamento era que os alunos do mesmo nível seriam capazes de se ajudar uns aos outros, mas rapidamente se tornou evidente que isso muitas vezes levava a divisões socioeconômicas ou raciais dentro das salas de aula, juntamente com outras conseqüências não intencionais. Além disso, os estudantes em grupos de “baixo rendimento” podiam ficar embaraçados com a sua colocação e tornar-se ainda mais desmotivados para aprender. Quando os alunos em uma sala de aula são divididos em dois grupos com base na habilidade, é óbvio para eles o que está acontecendo mesmo que os professores não lhes digam.

Os professores também podem (às vezes subconscientemente) ajustar os estilos pedagógicos entre os grupos, tratando os alunos de baixo rendimento como “dependentes” e de alto rendimento como “independentes”, limitando inadvertidamente “oportunidades de aprendizagem e criando um ciclo de oportunidades restritas”. Em última análise, observamos que os agrupamentos homogêneos demonstraram beneficiar apenas os 10% de estudantes mais ou menos – geralmente aqueles que menos precisam de um impulso.

Assim é o Agrupamento Heterogêneo uma Forma Melhor?

Alternativamente, os alunos podem ser organizados de forma heterogênea, com uma gama de níveis de aproveitamento em cada grupo pequeno. Estudantes de alto rendimento podem ajudar a treinar estudantes de baixo rendimento, que por sua vez podem aprender melhor com os colegas. Os alunos também não estão obviamente em um grupo superior ou inferior. Isto tem demonstrado ter uma miríade de benefícios para os alunos, incluindo melhoria da auto-estima, mais oportunidades para o desenvolvimento da liderança, melhor preparação para o local de trabalho, fortalecimento das relações entre alunos de diferentes origens, e aumento do rendimento escolar.

Pode haver ainda alguns inconvenientes potenciais para grupos heterogêneos. Por exemplo, os alunos de alto rendimento podem sentir que não estão sendo desafiados ou podem ser esperados pelos outros alunos do grupo para fazer todo o trabalho. Como Ben Johnson aponta na Edutopia, também é importante que os agrupamentos heterogêneos sejam usados pelas razões certas, e não como ferramentas de gestão de sala de aula para que os bons alunos “esfreguem” nos menos bem sucedidos. Para funcionar bem, a aprendizagem colaborativa deve envolver todos os membros do grupo, que devem ser todos investidos, responsáveis e ter um papel significativo a desempenhar.

Grupos heterogéneos ou homogéneos para aprendizagem colaborativa – a ChalkTalk Infographic

ChalkTalk and Heterogeneous Groupings

No ChalkTalk, a nossa abordagem à instrução em pequenos grupos assumiu inicialmente um ângulo de ciência de dados, com os nossos algoritmos agrupando os alunos de forma homogénea por nível de habilidade. Mas à medida que mergulhamos mais profundamente nos nossos resultados, falamos com mais educadores e melhoramos o nosso modelo, as vantagens dos agrupamentos heterogéneos tornaram-se mais evidentes. No entanto, ainda notamos um grande problema com os agrupamentos heterogêneos: os alunos mais habilitados saltaram imediatamente para responder às perguntas antes que os alunos menos habilitados tivessem tempo suficiente para processar as informações.

Foi aí que inventamos a forma ChalkTalk de agrupar os alunos com o poder da pausa: alunos de grupo heterogêneos e dar-lhes alguns minutos para trabalharem nas atividades de aprendizagem colaborativa em silêncio e depois se reunirem para discutir suas respostas. Isto dá aos alunos a oportunidade de chegar à resposta eles mesmos, ou pelo menos compreender melhor porque é que tiveram dificuldades e falar com os outros sobre onde erraram. Os alunos realmente aprendem como fazer os problemas e depois podem ter um melhor desempenho nas avaliações.

Como foi observado acima, há muitas maneiras que os professores podem organizar os alunos para obter grupos heterogêneos. Uma coisa em que temos estado a trabalhar no ChalkTalk (e estamos realmente entusiasmados!) é dar aos professores a capacidade de agrupar os alunos de forma eficaz para grupos pequenos. Isso traz para casa a lição de que os alunos aprendem melhor quando trabalham com seus colegas, promovendo a conexão humana e desafiando uns aos outros a crescer e aprender mais.

Autor: Mohannad Arbaji, Fundador do ChalkTalk & CEO

Projeto do Grupo Favorito: Projecto de grupo de classe ENGN1000 com o Professor Kipp Bradford na Brown University. Eu trabalhei com meus colegas Brendan e Tyler para conceituar, projetar e construir um dispositivo doméstico acessível que converteu energia solar/eólica/mecânica em eletricidade CA para o uso dos beduínos no Deserto do Saara. Nós o chamamos de PowerRanger.

Também publicado em https://medium.com/@moarbaji
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