Heterogene oder homogene Gruppen für kollaboratives Lernen? Die ChalkTalk-Methode

Die ChalkTalk-Methode besteht aus drei Hauptbestandteilen: Unterricht in der ganzen Gruppe, gemeinschaftliches Lernen und individuelle Übungen. Kooperatives Lernen kann durchaus das klassische mittlere Kind sein, das im Durcheinander zwischen der Vorlesung und der individuellen Schülerarbeit untergehen kann. Doch wie bei den mittleren Kindern ist auch dieser Zwischenschritt für den Zusammenhalt des Ganzen entscheidend und verdient ebenso viel Aufmerksamkeit wie seine älteren und jüngeren Geschwister (trotz unserer Fernbedienungskriege in der Kindheit bin ich mir ziemlich sicher, dass meine älteren und jüngeren Schwestern mir in diesem Punkt zustimmen würden ). Der Aspekt, der bei dieser mittleren Stufe des gemeinsamen Lernens die meiste Aufmerksamkeit erfordert? Es geht nicht unbedingt darum, was in diesen kleinen Gruppen gelehrt wird, sondern vielmehr darum, wie diese kleinen Gruppen gebildet werden.

(Photo by Sharon McCutcheon on Pexels.com)

Lernen in kleinen Gruppen

Die Einteilung der Schüler in kleine Lerngruppen ermöglicht es den Schülern, Fertigkeiten zu üben und Rückmeldungen von Gleichaltrigen und Lehrern zu erhalten, bevor sie zu individuellen Bemühungen übergehen, und es hat sich gezeigt, dass dies die individuellen Fähigkeiten der Schüler erheblich verbessert. Es gibt zwei Hauptmethoden für die Zusammenstellung von Schülergruppen: homogene Gruppen, in denen Gleiches mit Gleichem verglichen wird (in der Regel nach Leistungsniveau), und heterogene Gruppen, in denen Schüler unterschiedlicher Leistungsniveaus (oder anderer Faktoren) gemischt werden, so dass jede Gruppe ein breites Spektrum von Schülern umfasst.

Die dunkle Seite des Lernens in kleinen Gruppen.

Homogene Gruppenbildung: Sortieren nach Fähigkeiten

Nach der Verabschiedung des Gesetzes „No Child Left Behind“ in den frühen 2000er Jahren und dem Aufkommen standardisierter Tests wurden homogene Gruppen weithin verwendet, um die Schüler nach den Bewertungsergebnissen zu sortieren. Der Gedanke war, dass Schüler auf demselben Niveau sich gegenseitig helfen könnten, aber es wurde schnell deutlich, dass dies oft zu sozioökonomischen oder rassischen Unterschieden in den Klassen führte, zusammen mit anderen unbeabsichtigten Folgen. Außerdem könnten Schüler in „leistungsschwachen“ Gruppen durch ihre Einstufung in Verlegenheit gebracht werden und noch unmotivierter zum Lernen werden. Wenn Schüler in einer Klasse nach ihren Fähigkeiten in mehrere Gruppen aufgeteilt werden, ist es für sie offensichtlich, was vor sich geht, auch wenn die Lehrer es ihnen nicht sagen.

Lehrer können auch (manchmal unbewusst) ihren pädagogischen Stil an die Gruppen anpassen, indem sie Lernende mit niedrigeren Leistungen als „abhängig“ und Lernende mit höheren Leistungen als „unabhängig“ behandeln, wodurch sie unbeabsichtigt „Lernmöglichkeiten einschränken und einen Kreislauf der eingeschränkten Möglichkeiten schaffen.“ Letztlich haben wir festgestellt, dass homogene Gruppen nur den besten 10 Prozent der Schüler zugute kommen – oft denjenigen, die am wenigsten Förderung brauchen.

Ist die heterogene Gruppierung also ein besserer Weg?

Alternativ können die Schüler in heterogenen Gruppen untergebracht werden, wobei jede Kleingruppe ein unterschiedliches Leistungsniveau aufweist. Leistungsstärkere Schüler können leistungsschwächere Schüler unterstützen, die wiederum besser von Gleichaltrigen lernen können. Die Schüler sind auch nicht offensichtlich in eine Spitzen- oder Schlussgruppe eingeteilt. Dies hat nachweislich zahlreiche Vorteile für die Schüler, darunter ein verbessertes Selbstwertgefühl, mehr Chancen für die Entwicklung von Führungsqualitäten, eine bessere Vorbereitung auf das Berufsleben, stärkere Beziehungen zwischen Schülern unterschiedlicher Herkunft und höhere Schülerleistungen.

Allerdings gibt es auch einige potenzielle Nachteile heterogener Gruppierungen. So können sich beispielsweise leistungsstarke Schüler unterfordert fühlen oder von den anderen Schülern in der Gruppe erwartet werden, dass sie die gesamte Arbeit erledigen. Wie Ben Johnson in Edutopia betont, ist es auch wichtig, dass heterogene Gruppen aus den richtigen Gründen gebildet werden und nicht als Mittel der Klassenführung eingesetzt werden, damit die guten Schüler auf die weniger erfolgreichen „abfärben“. Um gut zu funktionieren, muss das gemeinsame Lernen alle Gruppenmitglieder einbeziehen, die sich alle engagieren, Verantwortung übernehmen und eine sinnvolle Rolle spielen müssen.

Heterogene oder homogene Gruppierungen für kollaboratives Lernen – eine ChalkTalk-Infografik

ChalkTalk und heterogene Gruppierungen

Bei ChalkTalk verfolgte unser Ansatz für den Unterricht in Kleingruppen zunächst einen datenwissenschaftlichen Ansatz, bei dem unsere Algorithmen die Schüler homogen nach Leistungsniveau gruppierten. Doch als wir unsere Ergebnisse genauer untersuchten, mit mehr Pädagogen sprachen und unser Modell verbesserten, wurden die Vorteile heterogener Gruppen immer deutlicher. Dennoch fiel uns ein großes Problem bei heterogenen Gruppen auf: Die leistungsstärksten Schüler stürzten sich sofort auf die Beantwortung der Fragen, bevor die leistungsschwächeren Schüler genug Zeit hatten, die Informationen zu verarbeiten.

Daraufhin erfanden wir die ChalkTalk-Methode, um die Schüler mit der Kraft der Pause zu gruppieren: Die Schüler werden in heterogene Gruppen eingeteilt und erhalten ein paar Minuten Zeit, um die kollaborativen Lernaktivitäten im Stillen zu bearbeiten, bevor sie dann zusammenkommen, um ihre Antworten zu diskutieren. Dies gibt den Schülern die Möglichkeit, selbst auf die Antwort zu kommen oder zumindest besser zu verstehen, warum sie Schwierigkeiten hatten, und mit den anderen darüber zu sprechen, was sie falsch gemacht haben. Die Schüler lernen, wie sie die Aufgaben lösen können, und können dann bei den Prüfungen besser abschneiden.

Wie bereits erwähnt, gibt es viele Möglichkeiten, wie Lehrer die Schüler in heterogene Gruppen einteilen können. Eine Sache, an der wir bei ChalkTalk gearbeitet haben (und von der wir wirklich begeistert sind!), ist es, Lehrern die Möglichkeit zu geben, Schüler effektiv in Kleingruppen einzuteilen. Damit wird deutlich, dass Schüler am besten lernen, wenn sie mit Gleichaltrigen zusammenarbeiten, die menschliche Verbindung fördern und sich gegenseitig herausfordern, zu wachsen und mehr zu lernen.

Autor: Mohannad Arbaji, ChalkTalk-Gründer & CEO

Liebstes Gruppenprojekt: Ein Gruppenprojekt der Klasse ENGN1000 mit Professor Kipp Bradford an der Brown University. Gemeinsam mit meinen Klassenkameraden Brendan und Tyler habe ich ein erschwingliches Haushaltsgerät konzipiert, entworfen und gebaut, das Solar-, Wind- und mechanische Energie in Wechselstrom umwandelt und von Beduinen in der Sahara-Wüste genutzt werden kann. Wir nannten es den PowerRanger.

Auch veröffentlicht auf https://medium.com/@moarbaji
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